泰安市零距离学校是中国石油大学（华东）网络教育的学习中心
远程教育在中国的发展经历了三代：函授教育，网络教育报名电话是什么，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，网络教育学费多少，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。
1994年底，在当时国家教委的主持下，'中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程'由清华大学等10所高校共同承建。这是国内采用TCP/IP协议的公共计算机网。
1996年清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育；1997年，湖南大学首先与湖南电信合作，建成网上大学。清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程。
1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程试点院校。
1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》；9月，'CERNET高速主干网建设项目'立项，目标是在2000年12月前完成CERNET高速主干网的建设，肥城网络教育，满足我国现代远程教育需求。
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远程教育组织模式可以分为：个体化学习模式和集体学习模式，也即个别学习和班组学习两种模式。其最重要的差异在于：班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流。而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创造出学习环境，网络教育有哪些大学，学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。 折叠 编辑本段学生要求 远程教育的特点决定了远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，这些特点会使得许多刚刚开始远程学习的学生不可避免地遇到一些困难或有些不习惯。因此远程学习要求学习者首先应具备两方面的能力。
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